电工电子实验中心在课内外实验教学中以项目为载体、任务要求为驱动，促进学生在项目实践中学以致用、需以致学、研究创新，让学生在实践中体验学有所用；引导学生研究探索、分析思考、拓展知识、发现问题、探寻方法、创新实践。全面培养学生自主学习、科学研究、规划管理、工程实践、团队合作、交流沟通等科学研究基本素质和工程实践综合能力。
1.设计研究创新性实验项目。在设计构思项目时，侧重于选择学生在学习、生活和工程中可能遇到的问题和现象，深化项目的科研和工程背景，促进学习与实践的结合；提高实验项目的趣味性，激发兴趣这一原始动力；尽量选择实现方法具有多样性，或实验结果随外部条件变化具有不确定性的内容，来展示科学研究的探索性；通过实验过程要求的提出，让学生经历项目需求分析、知识学习补充、理论推导计算、实现方法选择、电路设计仿真、实验步骤设计、参数测试记录、实验总结分析等环节，培养科学研究基本素质和工程实践综合能力。自2010年以来，在电路、数电、模电等课程实验中，设计开发并实施了30多个综合设计、研究创新性实验项目，如黑箱双端口网络元件参数测定、多路抢答器设计、步进电机驱动与控制、自动增益放大器、信号的产生分解与合成、温度测量与控制等等。
2.配置课程实验项目循序渐进。从知识方法应用、综合设计到科学研究分层次递进，强调课程中实验项目内容与要求的层次性。在基础实验中，通过教师的引导，在解决问题、完成任务的过程中让学生体验和掌握基础知识、基本方法与基本技能；在综合设计实验中，安排综合电路、数电、模电等多门课程知识，或涵盖某课程内多个知识点，具有工程应用背景的项目；在科研和工程实践项目中，选择需实现多项功能与性能指标，接近实际工程的项目。
3.构建层次化渐进式实验课程体系。根据由浅入深、由点及面、由电路到系统的认知规律，电工电子实验中心建设了引导入门、电类学科基础、专题项目研究与创新实践3个层次以及课外创新实践活动（自主兴趣实验、实验设计竞赛、创意设计竞赛、科技训练项目、电子设计竞赛等）构成的实践教学体系，从自主开放引导、基础综合训练、项目专题研究到自主研学创新，循序渐进，渐次提升。
4. 设计构思实验教学进程
精心安排实验内容、渐次提高实验要求。先期以多种简单问题的提出，作为综合、复杂任务的铺垫；精心挑选内容，让学生很难找到现成答案，而且每一届作相应调整变化；学生需要自主设计实验电路、构思测试方法，采用设计、仿真、搭试、测量等多种实验形式，自主选择仪器设备与实验平台开展实验；通过提出过程要求让学生必须经历“调查、研究、分析、规划、设计、实现、测试、总结、演讲”才能完成任务。并安排适量的多人合作完成项目，培养学生的团结协作精神。
灵活把握“自主”与“引导”。课程初期指导教师较多地引导和指导，帮助学生打好基础；然后逐步放开，让学生自行探索、研究、组织、实践、总结，建构自己的认知体系。过多“引导”，将妨碍学生的创新思维、研究分析；过度强调“自主”，学生陷入不能自拔的困境，可能打击自信心和积极性。在学生感觉山重水复疑无路的时候，帮助学生分析问题所在，指出柳暗花明的又一村，在问题的发现和解决过程中引导学生学会学习、学会思考、学会动手。
以考核模式引导学习和实践。以考核为指挥棒，突出现场考察和综合评价，激励学生积极参与课堂讨论、奖励学生在实践中表现出的创造思维、创新能力与综合素质。着重考察学生在实践过程中的表现与能力，如研讨交流中理解、思维、表达能力和创造性，项目计划组织、工程实现、总结表达能力；发现和鼓励学生在实践过程中构思、方法、设计等方面闪光点。
5.实验教学改革成效
学生是实验教学改革的直接受益者，学生各项成绩的获得和对教学改革的接受度是成果的最好佐证。2012年6月在学生中作了针对性问卷调查，获得了学生的反馈信息：
学生问卷调查
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2012年6月吴健雄学院电类强化班“电子电路基础”课程情况调查表（%）
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1.您对理论课程的教学内容顺序安排觉得是否合理？
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合理
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基本合理
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不合理
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74
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26
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0
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2.您对教师的课堂教学方式方法评价是:
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优
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良
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中
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差
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84
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14
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1
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0
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3.您对本课程的教学内容掌握情况是
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掌握
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基本掌握
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不太理解
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不懂
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49
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48
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3
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0
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4.以课内一个学时为参照，本课程的课内外所用时间比大约为
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＞1：2
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1:2
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1:1.5
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1:1
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﹤1:1
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58
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28
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9
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4
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1
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5.您认为本课程的作业量是否合适
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偏大
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基本合适
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偏少
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36
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62
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0
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6.除了指定的教材外，平时是否还看其它参考教材
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经常看
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偶尔看
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不看
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42
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46
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12
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7.您认为本课程实验内容的安排是否合理
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合理
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基本合理
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不合理
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57
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41
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3
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对本学期的五个实验内容：
A、实验一：运算放大器的应用 B、实验二：可控增益放大器的设计 C、实验三：三极管放大电路的设计 D、实验四：波形的产生、分解及合成 E、实验五：音响放大器的设计 |
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五个实验内容
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A
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B
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C
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D
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E
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8.收获最大的是
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10
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16
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3
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41
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30
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9.收获最小的是
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52
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13
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10
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7
|
17
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10.投入时间最多的是
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12
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14
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10
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28
|
36
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11.投入精力最少的是
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62
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16
|
7
|
10
|
3
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12.以 2 人一组做实验的方式您觉得是否有效
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很好
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和一人做差不多
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不如一人做
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83
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12
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4
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13.通过本学期的实验，是否对电子电路基础理论课程的理解有所帮助
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很大帮助
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有些帮助
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没有帮助
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71
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29
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0
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14.通过本学期实验，对电子电路的设计、实验的方式方法等是否有帮助
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很大帮助
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有些帮助
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没有帮助
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65
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33
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1
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15.实验开始前是否自己设计电路并做仿真
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全部自己做
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做了部分
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没有做
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55
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43
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1
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16.做电路设计时除了参考理论课教材、实验指导外，其他参考资料来源是
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网络
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其他书籍
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上学期的实验指导
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其他
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81
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10
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6
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1
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17.本学期实验过程的要求先在网上提交仿真设计、材料清单，审核后再配材料的方式您觉得是否合适
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合适
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基本合适
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不合适
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59
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35
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6
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18.本学期实验材料的分发工作您是否觉得合适
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合适
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基本合适
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不合适
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51
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30
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19
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19.您觉得理论课和实验课在内容时间等方面的配合是否合适
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合适
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基本合适
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不合适
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58
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39
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3
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20.您觉得本学期实验报告的电子化提交方式是否方便合适
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合适
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基本合适
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不合适
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78
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20
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1
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学生问卷调查建议
2012年6月吴健雄学院电类强化班《电子电路基础实验》学生建议：
l 理论与实验课程结合的非常好，实验深化了我们对理论知识的理解，更强化了我们对知识的掌握，做完实验后，我们发现我们可以游刃有余的运用这些课程知识。元器件分发方式我觉得非常合理。
l 本学期的五个实验内容根据理论课内容来设计，完全配套，不会出现上学期理论课还没学实验就要求做了的情况。这样子配套的安排有利于理论知识的巩固。器材分配我们班采取每次5~6个同学将全班器材分发到每一个人，这样节省了大家的时间，比较有效率，建议推广。
l 我觉得这一实验课程很好，可以让我讲理论课上所学的知识在实验中灵活运用。同时也加深了我对理论知识的理解。元器件的分发上，我觉得我们老师让我们同学轮流提前来实验室，对器材进行分类的做法很好。即节约了上课时间，也使得器件能按时发到同学手上。
l 很喜欢这样可以边学边动手的课程设计，能学到很多东西。
l 实验室开放时间希望再长点，最好周末两天都开放。
l 理论课和实验课有一定关联，相辅相成，互相补充，可以增加我们对电子电路的理解。
l 实验可以让我们学生合理利用课堂上学习的内容，是必须且很好的训练内容。
l 希望可以加入一个开放性试验任意内容让学生利用器件自由发挥。
l 本学期实验结束之后，感觉收获颇大。实验安排也很合理，但有一点，这5个不同的实验难度系数不同，但都是设置两个周的时间来完成，有的简单实验在第一周就完成了，然后休息时间就较长，有的实验比如第四个、第五个就花费了课余又有很多的时间，但觉这一点在之后可不可以稍作调整。关于元器件的发放，由于我们班采用的方式跟其他班不同，感觉还是比较合理的。